E-Learning的客觀要求

所謂企業(yè)E-Learning，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是在線學(xué)習(xí)或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，即在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)PC上網(wǎng)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)方式離不開(kāi)由多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)構(gòu)成的全新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，建立自己的企業(yè)商學(xué)院。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，匯集了大量數(shù)據(jù)、檔案資料、程序、教學(xué)軟件、興趣討論組、新聞組等學(xué)習(xí)資源，形成了一個(gè)高度綜合集成的資源庫(kù)。而且這些學(xué)習(xí)資源對(duì)所有人都是開(kāi)放的。一方面，這些資源可以為成千上萬(wàn)的學(xué)習(xí)者同時(shí)使用，沒(méi)有任何限制；另一方面，所有成員都可以發(fā)表自己的看法，將自己的資源加入到網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)中，供大家共享。
　　許多企業(yè)員工經(jīng)常參加杭州企業(yè)管理培訓(xùn)或開(kāi)通了網(wǎng)上企業(yè)大學(xué)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)企業(yè)的發(fā)展還是有一定的幫助。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的E-Learning教學(xué)最集中體現(xiàn)在學(xué)與教的四要素的轉(zhuǎn)變上：教師角色將由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐饬x建構(gòu)的幫助者，即教師不再是知識(shí)的傳授者，而是指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得技能，他們的全部責(zé)任就是幫助學(xué)生理解經(jīng)常變化的環(huán)境和自己，最大限度的發(fā)揮自己的潛能；學(xué)生地位由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，即學(xué)生自己能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自由地選擇教師，可以自由的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；課本內(nèi)容由教師傳授知識(shí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的對(duì)象，即學(xué)生以課本為綱自主地學(xué)習(xí)，課本成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)容，同時(shí)，浩若煙海的學(xué)習(xí)資源極大的開(kāi)闊學(xué)生的視野，彌補(bǔ)個(gè)人方面的局限性。
　　媒體作用由教師傳授知識(shí)的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)設(shè)情景、協(xié)作學(xué)習(xí)、會(huì)話交流的認(rèn)知工具，多媒體傳播手段的交錯(cuò)應(yīng)用，不僅拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)空觀，而且使學(xué)生的認(rèn)知能力和操作能力同步發(fā)展；而教學(xué)過(guò)程也不再是教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的過(guò)程，而是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程。

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