第六項(xiàng)修煉：培訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)估

企業(yè)專/兼職培訓(xùn)師、中高層管理者、部門經(jīng)理、培訓(xùn)管理者和業(yè)務(wù)/技術(shù)骨干

兩天

培訓(xùn)的效果在哪里？為什么努力了50余年，培訓(xùn)評(píng)估仍然無(wú)法令人信服的做到績(jī)效層？培訓(xùn)管理者如何向企業(yè)、向領(lǐng)導(dǎo)呈現(xiàn)培訓(xùn)的價(jià)值，找到專業(yè)的尊嚴(yán)？

打通傳統(tǒng)節(jié)點(diǎn)培訓(xùn)和培訓(xùn)體系的關(guān)鍵思維，是培訓(xùn)管理者體現(xiàn)自身價(jià)值和培訓(xùn)專業(yè)價(jià)值的最佳選擇，也是目前所能看到的最有效的破局之道。

一、如何進(jìn)行培訓(xùn)項(xiàng)目的準(zhǔn)備與設(shè)計(jì)

1.在KPI中發(fā)現(xiàn)培訓(xùn)對(duì)職能部門的支持點(diǎn)
2.HR自身專業(yè)不足時(shí)，如何與職能部門專家溝通發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵行為？
3.驅(qū)動(dòng)力是學(xué)員參與度不足的重要原因
4.構(gòu)成參與者驅(qū)動(dòng)力的五大關(guān)鍵
5.驅(qū)動(dòng)力只有組合使用才有力量
6.用過程目標(biāo)控制項(xiàng)目目標(biāo)：培訓(xùn)過程目標(biāo)設(shè)計(jì)
7.布魯姆教育目標(biāo)設(shè)計(jì)理論和廖衍明培訓(xùn)目標(biāo)設(shè)計(jì)理論
8.如何設(shè)計(jì)和審核培訓(xùn)課程，才能在授課前就確保培訓(xùn)課程效果？

二、如何對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行控制

1.培訓(xùn)師的授課是培訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
2.影響培訓(xùn)師授課質(zhì)量的四大要素
3.專業(yè)對(duì)比：新、舊柯氏四級(jí)評(píng)估與菲利普斯的五級(jí)評(píng)估
4.正確的培訓(xùn)評(píng)估將會(huì)加強(qiáng)培訓(xùn)整體效果
5.如何正確看待與實(shí)施反應(yīng)層評(píng)估？
6.學(xué)習(xí)層評(píng)估的核心理念和兩種方式
7.在STT協(xié)助下，輕松零成本實(shí)現(xiàn)行為層評(píng)估
8.借助績(jī)效層評(píng)估對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

三、如何對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目成果進(jìn)行有效評(píng)估

1.案例分析：項(xiàng)目成果算誰(shuí)的？職能部門OR培訓(xùn)部門
2.如何界定項(xiàng)目成果的歸屬，保護(hù)培訓(xùn)部門的權(quán)益
3.如何對(duì)培訓(xùn)貢獻(xiàn)進(jìn)行量化測(cè)算？
4.計(jì)算培訓(xùn)投資回報(bào)率的依據(jù)與計(jì)算實(shí)例分